1、让孩子充分感受到学校的温暖
学生从原来的环境，来到一所新的学校，新环境都会对学生产生一次巨大的心灵冲击，学生都会不由自主地拿现在的学校与原来的环境作比较。如果他认为新的环境要优于原来的环境，那么，他会对新的学校产生一种自然的心理认同，从而主动配合学校，做好自己该做的事情，久而久之，孩子就有越变越好的趋势。
反之，如果孩子来到陌生的环境，遇到陌生的老师、陌生的同学，学校环境脏、乱、差，学校管理杂乱无章，教师缺乏温情关爱，学生会感觉很不适应，压抑、烦恼、孤寂，长而久之，学生便会产生一种与新的学校的距离感，自然产生一种心理抵触情绪。如果孩子没有得到很好的心理调适，长此以往，即使一个原来相当不错的学生，也难免发生心里变异，朝着消极的方向发展，孩子自然难以产生快乐之感。
人的心理感受最微妙，所以，有人提出：学校无小事，事事皆教育；教师无小节，节节关教育。学校、老师一个看似不经意的事情或许会对学生心灵产生巨大的冲击。因此，让学生尤其是刚入校的学生对学校产生好感、产生认同感，感受到来自学校、来自老师的温暖是促进孩子健康成长的基础。
2、让孩子经常得到师长的正面激励
人都有得到他人夸奖的渴求，夸奖是一种认同，一种鼓励，一种关注，一种赏识；成年人做了一件自认为值得骄傲的事情时，尚且有一种想得到他人肯定的心理，更别说处于身心发展期的孩子们了。所以，作为教师（当然也包括家长），一定要十分了解孩子的这种心理，多给孩子以鼓励，这远比司空见惯的冷嘲热讽、批评教育要来得有效得多。著名教育家钱梦龙先生曾讲：我们要小心翼翼地保护学生哪怕是一点点的积极性。学生的向真、向善、向美的积极性就像花蕾、就像嫩芽，需要师长的刻意保护。否则，一次凄风苦雨，一次毫不在意的疏忽，都会让花蕾、嫩芽凋谢、坠落，从而失去了成长、成功的宝贵时机。正像著名教育家陶行知所说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”
作为教师，尽管批评教育的初衷都是为学生好，但其效果与赏识性的肯定、鼓励相比，效果不知要相差多少，虽然“忠言逆耳利于行”，但如果巧妙地化成忠言顺耳，也许效果会好很多。许多走出校门的学生，对在校期间某位老师的一次无意表扬，铭记于心，终身难忘，可见表扬的巨大威力。
因此，作为老师，一定要用放大镜去看学生的进步。点滴进步，都是孩子向上、向善的信号，我们抓住时机，及时给予肯定与关注，便无形中强化了孩子的进步意识，长此以往，孩子想不进步都很难。
反之，忽视孩子的进步渴求，将孩子一次并非有意的错误上纲上线，无情打击，便是逼着孩子往“绝路”上走，其结果将是十分可怕的，所以，作为老师一定要多用鼓励而慎用批评。
3、让孩子经常体会到成功的快乐
从某种程度上讲，现在的考试是一种挫折教育而非成功教育。题目越出越难，题目越来越刁钻，好像考题越难、学生越做不出来才能够显示出命题者的水平似的。岂不知考试让多少孩子失去了求知的欲望，让多少孩子尝尽了失败的苦果。
我一贯的观点是，孩子在学习上、生活上，其心理状态非常关键，只要让他们多体验成功，少尝试失败，他们才会越来越自信，他们的积极性才会被充分调动起来。自信的孩子才会在追求进步的过程中感受快乐，而胆怯、自卑的孩子则只能在知识面前畏手畏脚，缩头缩脑。
所以，不管学校还是老师，都应该尽力为孩子多提供体验成功的机会。对于考题，我的观点是越“简单”越好，这里的简单并不是不讲究原则，也不是不注意题目的区分度，而是不要故意大面积地去为难学生。
不知道从哪里听来的故事，说一位教育家做了个实验，他有一次走进一所学校的一个班级很随意地点了一些学生的名字，并说以自己的眼力，这些孩子未来都会有很大的造就。若干年过去了，教育家又回访当时被点名的学生，竟然发现这些学生真的都学有所成，小有成就了。其实当时他完全是随意点了几个学生，而且其中还有一些是在老师心目中有名的差生。这个故事充分说明：对一个孩子多作正面的、积极的心理暗示，会对他今后的发展产生不可估量的作用。
4、让孩子收获积极健康的心态
孩子的成长其实包括两个方面：一个是心理、心态方面的成长，另一个是知识基础方面的成长。从某种意义上讲，前者更加关键和重要，因为不断塑造积极健康的心态是收获知识的前提和保障。
在孩子生活中，孩子积极健康心态的核心是自信，对任何未知世界都充满了渴求，相信“我能行”，并为之付出艰辛和努力，遇到挫折也不灰心丧气、一蹶不振，而是冷静分析存在的问题，适当的时候求得师长的帮助，始终对目标充满必胜的信心，有了这种心态，有什么困难不可以克服，有什么目标不能够实现，说句实话，有这种心态的孩子又怎会不快乐。
都说孩子求学的道路是艰辛的，但有了这种心态的孩子哪里有什么痛苦可言？他们每天体会到的分明都是拼搏探索的快乐，享受成功带来的快乐，所以从这个意义上说，自信的孩子最快乐，而老师就是帮助孩子形成自信心态的导师和舵手。对于教师来说，帮助孩子形成积极健康的心态，远比教给了多少具体的知识要有价值得多。